八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》教案新人教版

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为八年级语文上册第二单元第6课《阿长与〈山海经〉》。教学内容围绕鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》，分析文章中对长妈妈的形象描绘，以及作者对儿时记忆中情感的表达。通过分析，使学生了解和掌握记叙性散文的阅读方法和写作技巧。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学地位和作品风格有一定了解。此外，学生对记叙文的基本知识有所掌握，能分辨记叙文中的事件、人物、情感等要素。《阿长与〈山海经〉》作为一篇具有代表性的记叙性散文，将帮助学生巩固和提高对记叙文阅读与写作的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提升文学鉴赏能力：通过分析《阿长与〈山海经〉》中鲁迅对长妈妈的细腻描绘，使学生能够理解和感受作者对儿时记忆中情感的传达，提高对文学作品意境和情感的领悟能力。

2.增强文化认同感：以鲁迅作品为例，让学生深入了解中国现代文学发展及其历史背景，培养对中华优秀传统文化的尊重和认同。

3.发展批判性思维：鼓励学生针对文章内容提出自己的看法，学会从不同角度分析问题，培养独立思考和批判性思维能力。

4.提高表达与交流能力：通过课堂讨论、写作练习等形式，帮助学生将所学知识内化为自己的观点，并有效地表达出来，提升语文综合运用能力。

学情分析

本节课的授课对象为八年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析：

1.学生层次：八年级学生正处于青春期，身心发展迅速，思维活跃，具有一定的好奇心和求知欲。然而，部分学生可能在学习上出现分化现象，学习兴趣和动机存在差异。

2.知识方面：学生在前两年的语文学习中，已经接触过鲁迅的部分作品，对鲁迅的文学地位和作品风格有一定了解。此外，学生对记叙文的基本知识有所掌握，能够分辨记叙文中的事件、人物、情感等要素。但在深入分析文学作品，尤其是鲁迅作品中蕴含的深层意义时，部分学生可能存在理解困难。

3.能力方面：学生在阅读理解、写作和口头表达能力上有所发展，但个体差异较大。部分学生在阅读过程中能够快速捕捉关键信息，理解文章主旨；而另一部分学生可能在这方面表现较弱。在写作方面，学生已经具备一定的记叙文写作能力，但在创意表达和情感描绘上仍有待提高。

4.素质方面：学生在团队合作、批判性思维、文化认同等方面表现出不同水平。部分学生具有较强的团队协作意识，能够在小组讨论中发挥积极作用；而有的学生在批判性思维方面较为突出，善于发现并提出问题。但在整体素质方面，学生仍需加强培养。

5.行为习惯：八年级学生自主意识逐渐增强，课堂参与度有所提高，但部分学生可能存在学习习惯不佳、注意力不集中等问题。这将对课程学习产生影响，如：

（1）学习习惯不佳可能导致学生在课堂讨论、作业完成等方面效率低下，影响学习效果；

（2）注意力不集中可能使得学生在课堂互动、教师讲解时错过关键信息，降低学习兴趣；

（3）学生课堂参与度不高，可能导致课堂氛围不活跃，影响教学质量。

针对以上学情分析，本节课在教学中应采取以下策略：

1.注重分层教学，针对不同学生的学习需求和兴趣，设计丰富多样的教学活动；

2.重视知识巩固和拓展，引导学生深入挖掘鲁迅作品中的深层意义，提高文学鉴赏能力；

3.培养学生批判性思维和表达能力，鼓励他们在课堂上积极参与讨论，发表自己的观点；

4.关注学生素质培养，通过小组合作、课堂分享等形式，提高学生的团队协作能力和文化认同感；

5.强化学习习惯培养，关注学生注意力问题，采取有效措施提高课堂学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对《阿长与〈山海经〉》这篇课文的特点，以教师为主导，对课文进行详细讲解，引导学生理解鲁迅作品中的深层意义，把握记叙性散文的阅读方法和写作技巧。

（2）讨论法：组织学生进行课堂讨论，鼓励他们就文章中的人物形象、事件发展、情感表达等方面提出自己的看法，培养批判性思维和表达能力。

（3）情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如通过多媒体展示鲁迅作品中的时代背景、生活场景等，使学生更好地沉浸在文学作品氛围中，提高文学鉴赏能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课文相关的图片、视频等资料，增强学生对课文内容的直观感受，提高学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、交互式白板等，制作生动有趣的课件，将抽象的知识具体化、形象化，便于学生理解和记忆。

（3）网络资源：引导学生利用网络查阅与鲁迅作品相关的资料，拓展知识面，提高自主学习能力。

结合教学内容和学生特点，本节课采用以下教学策略：

1.讲授法与讨论法相结合，